رؤى دولية: المزيد من الطبيعة في التعليم المبكر

كجزء من برنامج إيراسموس +، تمكنت من المشاركة في رحلتين دراسيتين مثيرتين للإعجاب هذا العام - الأولى في الربيع إلى رين، المدينة التوأم لإيرلانجن في فرنسا، والآن في الخريف إلى برنو في جمهورية التشيك، والتي بدورها مدينة توأم لمدينة رين. هناك هدف مشترك واضح بين المدينتين: جلب المزيد من الطبيعة إلى التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة - من الناحية الهيكلية والمفاهيمية وعلى المدى الطويل. من الواضح أن هذه العملية ليست عملية تعلم من جانب واحد، بل هي عملية ثلاثية: تعمل إرلانجن ورين وبرنو كشركاء متساوين يتعلمون من بعضهم البعض ويتبادلون الأفكار.

رين: تعليم الطبيعة كمهمة بلدية
وضعت مدينة رين لنفسها هدفًا يتمثل في ترسيخ تجربة الطبيعة في دور الحضانة ورياض الأطفال كجزء لا يتجزأ من العمل التعليمي في المستقبل. لا يتعلق الأمر بأنشطة لمرة واحدة، بل يتعلق بدمج التثقيف بالطبيعة بشكل منهجي في نظام رعاية الأطفال في المدينة.

وقد أمضى الوفد الفرنسي - الذي يتألف من ممثلين عن إدارة المدينة وأخصائيين وممثلين عن المنظمات - عدة أيام في إرلانجن. وقد زاروا هناك روضة وحضانة غابة موفيشتل وحضانة غابة بفيفيرلينغه ومزرعة الشباب ومرفق البلدية. في الجزء النظري، تم عرض نظام رياض الأطفال والحضانة، بما في ذلك التركيز المفاهيمي والهياكل التربوية والمنطق التنظيمي. وهكذا كانت إرلانجن بمثابة "موطئ القدم" الأول في التبادل الثلاثي، والذي تمكن الشركاء من بناء انطباعاتهم الإضافية في رين.

وقد تم دمج هذه الانطباعات في البرنامج الذي استمر لعدة أيام في رين، والذي قدم رؤى حول الهياكل البلدية ومنطق التمويل والمفاهيم التربوية. تنتهج المدينة استراتيجية شاملة "للتغيير البيئي" في مراكز رعاية الأطفال، مع التركيز على قطاع الحضانات. ويشمل ذلك:

• المزيد من العناصر الطبيعية في الحضانات ورياض الأطفال,
• تجديد المباني البلدية وتخضيرها,
• استخدام مواد اللعب المستعملة,
• إشراك المزارع البلدية,
• وإدخال الأغذية العضوية في جميع المرافق بحلول عام 2030.

كان مدى اعتبار التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة مسؤولية عامة في رين مثيرًا للإعجاب بشكل خاص. وغالبًا ما يتم تنظيم دور الحضانة النهارية ورياض الأطفال والمدارس الابتدائية في مجمعات مبانٍ مشتركة - وهو مفهوم يسهل عمليات الانتقال ويجعل التعاون متعدد المهن أمرًا طبيعيًا. كما يتم النظر في موضوع الدمج من الناحية الهيكلية: في كل مرفق، يعمل الأخصائيون بشكل وثيق مع الطاقم الطبي (مثل الأطباء والممرضات) لتقديم الدعم الفردي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.

ومن المكونات الرئيسية الأخرى لتطوير الجودة في رين نظام التفكير القائم على المشاريع والمدعوم بالفيديو. تقسم المراكز مشاريع موضوعية محددة في مرافقها - على سبيل المثال حول تجربة الطبيعة أو التصميم البيئي أو تعزيز النشاط البدني. يقوم المهنيون التربويون بتصوير مواقف يومية فردية، مثل لعب الأطفال في الهواء الطلق، أو ردود أفعالهم تجاه المواد الطبيعية أو تفاعلاتهم مع المعلمين. ثم يتم تحليل مقاطع الفيديو هذه معًا: ينظر المتخصصون المختلفون على وجه التحديد إلى المشاركين ووجهات النظر المختلفة ويتبادلون ملاحظاتهم.
تجتمع جميع المراكز المشاركة مرة كل شهر لمناقشة النتائج التي توصلوا إليها والتفكير في النتائج والاتفاق على الخطوات التالية. وهذا يخلق دورة جودة مستمرة تنعكس فيها الممارسة التعليمية على أساس البيانات ويتم تطويرها على الفور.
تُمكّن هذه العملية مدينة رين من اختبار المقاربات المبتكرة بسرعة وتقييم أثرها وجعل جودة العمل التعليمي مرئية وقابلة للمقارنة في جميع المراكز.
هذا النموذج مثير للاهتمام للغاية بالنسبة للمنظمات والمهنيين في ألمانيا لأنه يوضح كيف يمكن لعمليات التفكير المنهجي أن تزيد بشكل كبير من جودة وفعالية المفاهيم التعليمية بوسائل بسيطة (مثل التبادل والتحليل الجماعي) - دون بذل جهد إداري إضافي، ولكن من خلال المسؤولية الجماعية.

برنو: تعليم الطبيعة الحية بقلب وبنية
أخذتنا الزيارة الثانية إلى برنو - وهي مدينة متقدمة بالفعل من حيث تعليم الطبيعة.
لا توجد هنا رياض أطفال فردية في الغابات فحسب، بل توجد شبكة وطنية تضم حوالي 200 مركز، منها حوالي 60 مركزًا معتمدًا بالفعل من قبل الجمعية التشيكية. ما يمكن ملاحظته على الفور هو أن الطبيعة ليست عرضًا إضافيًا هنا، ولكنها جزء من الحياة اليومية.
سواء كانت حضانة أو روضة أطفال أو مدرسة - هناك مساحات خارجية طبيعية واسعة في الهواء الطلق، وأنفاق صفصاف، وجذوع أشجار، وأحواض مرتفعة وممرات حافية في كل مكان. حتى مرافق وسط المدينة عادة ما تحتوي على ساحات خضراء أو تستخدم الحدائق العامة.

تعمل روضات الغابات التي قمنا بزيارتها في فرق صغيرة ومستقرة، وعادةً ما يكون هناك أخصائي ومساعد يتناوبان على أساس يومي. يتسم الجو العام بالهدوء والتقدير ويتميز بموقف تربوي قوي: الصدق والاستقلالية والمسؤولية هي القيم الأساسية التي تترسخ في القصص والطقوس اليومية. كما أن النفاذية بين روضة الأطفال والمدرسة ملحوظة أيضًا: في برنو، يتم حاليًا إنشاء "مدارس الغابات" في الخيام، مما يخلق رابطًا بين البيئة الطبيعية والتربية الإصلاحية والتعليم الرسمي. عمليات التعلم موجهة نحو المشاريع ومتعددة التخصصات ومستوحاة من عناصر مونتيسوري ووالدورف.

الإشراف المتخصص كمنشئ للجسور - دوافع للممارسة في ألمانيا
كان من المفيد بشكل خاص أن الرحلة إلى برنو حضرها ممثلون عن المرافق البلدية ورياض الأطفال في الغابات في إرلانغن - موسويتشتيل وبفيفيرلينغه ولاوبفروشه - بالإضافة إلى ممثل عن السلطة الإشرافية من إرلانغن.
وقد اعتبر كلا الجانبين هذا التغيير في المنظور - التجربة المباشرة لتعليم الطبيعة في مقارنة دولية - ملهمًا للغاية ومحددًا للاتجاهات. وخلال المناقشة، أصبح من الواضح أنه يجب أيضًا الاعتراف بتجربة الطبيعة بقوة أكبر كميزة جودة في المرافق البلدية في المستقبل. أعجب المشرفون المتخصصون بمدى ترسيخ التواصل اليومي مع الطبيعة بشكل طبيعي في جميع المرافق التشيكية - بغض النظر عن الطقس أو الموسم أو العقبات التنظيمية.

وقد ساهمت الرحلة بشكل حاسم في جعل هذا الموضوع أكثر وضوحًا وأهمية في إرلانجن: على الرغم من تعدد المهام والتحديات الإدارية، فإن مسألة كيفية دمج تجربة الطبيعة بشكل منهجي في حياة الأطفال اليومية أصبحت أكثر تركيزًا. وقد اقتُرح أن يتم في المستقبل إعطاء دفعات مستهدفة للمرافق البلدية من أجل جعل قضاء وقت منتظم في الهواء الطلق إلزاميًا - مصحوبًا بالتثقيف حول أهمية تجربة الطبيعة لنمو الأطفال. وبصفتنا رابطة ولاية بافاريا لرياض الأطفال في الغابات والطبيعة، نحن متاحون كنقطة اتصال ومضاعف وشريك في السجال المهني.

بين رين وبرنو: حوار أوروبي بين رين وبرنو
يعد التبادل الثلاثي بين رين وإيرلانجن وبرنو مثالاً على ما يمكن أن يبدو عليه التعاون الأوروبي في التعليم المبكر في الممارسة العملية: التعلم من بعضنا البعض، ومقارنة الهياكل، وإبراز الممارسات الجيدة.
بالنسبة لنا كجمعية إقليمية، فإن هذه العملية مهمة للغاية. فهي توضح أن التعليم في الهواء الطلق ليس مجرد مفهوم تعليمي، بل هو مهمة اجتماعية - مع ما يترتب على ذلك من آثار على التخطيط الحضري والصحة والاستدامة والمشاركة الاجتماعية.

بالإضافة إلى ذلك، يتم إنشاء شبكات قيمة من خلال مثل هذه البرامج: حيث يتواصل المشرفون المتخصصون ومقدمو الخدمات والفرق التعليمية مع بعضهم البعض، ويتبادلون الموظفين لتبادل العمل في التظليل أو تطوير مشاريع مشتركة. هذا التبادل الجماعي على مستوى العين هو الأرض الخصبة للابتكار والمزيد من التطوير - حتى عبر الحدود الوطنية.

النظرة المستقبلية والزخم
لقد عدت بالعديد من الأفكار والأمثلة العملية من كلا البلدين، والتي سنتناولها في نشراتنا الإخبارية وبرامجنا في المستقبل - كدوافع ملموسة لمقدمي الخدمات والمهنيين وصناع القرار في القطاع التعليمي.

استنتاجي الشخصي: الفضول والحوار والتفكير خارج الصندوق هي عوامل نجاح رئيسية للجودة في التعليم المبكر. لهذا السبب أناشد أعضاءنا: استمروا في الحوار - مع الزملاء والمشرفين المتخصصين والسلطات المحلية والشركاء. كل لقاء يمكن أن يكون بابًا مفتوحًا - لأفكار جديدة، وللرؤية وللمشهد التعليمي الذي تشكل الطبيعة جزءًا طبيعيًا منه.

ميشيل كولب
(الرابطة الحكومية لرياض أطفال الغابات والطبيعة في بافاريا)