埃尔兰根环境奖获奖者

2026年环境奖

两个第一名：

奥特弗里德·普鲁斯勒学校，特殊教育支持中心：电子废弃物回收项目“E-Waste Race”

奥特弗里德·普鲁斯勒学校4a班参加了“电子废弃物竞赛”收集活动，以每位学生3,210分、共计收集2,562件电子废弃物的成绩夺冠。学生们通过在社区内收集以及利用学校内的回收箱完成了回收工作。随后，孩子们对电子废弃物进行了分类并记录在案。该班级还通过多种活动获得了额外加分，包括自主设计的宣传海报和传单、讲解视频、项目日记、媒体和电视报道、邀请“维修咖啡馆”工作人员到校交流，以及发布免费赠送可正常使用的电器的小广告。此次竞赛增强了学生们的环保意识和参与热情。鉴于活动取得的巨大成功，未来学校将把电子废弃物回收作为可持续发展教育（ESD）的固定组成部分。计划今后将回收所得款项捐赠给公益事业。

奥莱·穆尔曼（Ole Müermann）：“手印工具”项目

“手印工具”是一个在埃尔兰根开发的网站，通过五个简短的问题，引导人们参与适合自己的本地可持续发展行动。与传统的二氧化碳计算器不同，该工具的重点并非在于减少个人的生态足迹，而是关注产生的积极影响（手印）。该工具摒弃了那些值得商榷的指标，而是提供具体的行动方案，并通过“诚实框”以透明的方式说明：关于各项行动的效果已知信息有哪些，以及存在哪些不确定性。该平台目前涵盖七个可持续发展主题下的16项经过核查的行动，数据均基于具有定期审核日期的本地来源。通过将数据与逻辑分离，该概念可轻松推广至其他城市。该项目由弗莱堡大学（FAU）“可持续发展”系列讲座框架内开发，未来将与当地合作伙伴共同进一步扩展。

关于“足迹计算”工具：https://handprint.olemuermann.de

两个第二名：

埃尔兰根蒙台梭利幼儿园：项目“好奇心嗡嗡响——我们共同打造昆虫天堂”

埃尔兰根蒙台梭利幼儿园实施了一个贴近自然的花园项目，旨在促进生物多样性并开展环境教育。起因是孩子们在鸟巢箱中发现了大黄蜂、野蜂和黄蜂，由此他们深入研究了本地昆虫及其对生态系统的重要性，并学习了如何以尊重且无惧的态度与它们相处。在孩子们、家长、教职团队及专业人员的共同努力下，花园被改造为一个对昆虫友好的栖息地。园内新增了食物来源、观察区、沙坑、香草和浆果种植区以及其他贴近自然的元素。此外，孩子们还在自然中探索植物和昆虫，并利用采集的植物制作了自己的产品。

该项目将自然体验、环境教育、可持续发展与参与相结合。孩子们通过亲身观察、种植和设计，掌握了生态关系的知识，培养了保护本土物种的意识，并亲身体验到集体行动能够带来可持续的变化。新创建的栖息地将长期保留，为持续的学习和自然体验提供了可能。

罗特尔海姆公园城市经济学校：“从校园到可持续学习场所”项目

埃尔兰根经济学校的校园花园兴趣小组在短短一个学年内，将一片闲置的草坪改造为一个多样化且设计可持续的校园花园，其中包含温室、蔬菜和香草种植床、高架种植床、马铃薯种植柱、浆果灌木丛、堆肥区以及创意设计的花园围栏。该项目将可持续发展教育与实践经验相结合：学生们自主规划、建造和养护花园，在此过程中培养了团队合作能力、责任感和自我效能感。校园花园传授了关于可持续饮食、本地食品生产、生物多样性、资源保护和自然物质循环的实践知识。通过与“健康烹饪”教学模块的结合，该项目产生了特殊的附加价值——该模块中会使用学生自己种植的蔬菜和香草进行烹饪。校园菜园持续丰富着校园生活，增强了整个学校社区的环境意识，并为埃尔兰根市的可持续发展做出了显著贡献。

两个第三名：

埃尔兰根FOSBOS公立专业与职业高中：项目“为清洁校园而设的投票式烟灰缸”

在埃尔兰根FOSBOS学校“星期五为未来”学生社团与金属技术专业（fpA）的联合项目框架下，学生们以“轻敲而非乱扔”为口号，设计制作了一个可持续的投票式烟灰缸。该项目的目标是减少校园内随意丢弃的烟头数量。学生们没有购买昂贵的成品，而是利用回收的剩余材料，自主开发出一种经济实惠且经久耐用的解决方案。在此过程中，他们全程参与了从构思、设计到制造的整个流程，并共同确定了坚固性、安全性及易于维护等要求。该烟灰缸安装后广受好评，校园地面的烟头数量显著减少。该项目将环保意识、技术知识和可持续行动相结合，展示了主动性、创造力和协作如何为环境问题创造切实且富有激励性的解决方案。

滕嫩洛赫小学：项目“种子炸弹——小球，大作用”

滕嫩洛赫小学的学生们利用土壤、种子和黏土制作了自己的“种子炸弹”。这些小球旨在创造新的花卉生长区域，并为昆虫提供栖息地。对学校而言，让孩子们亲身体验尤为重要：在学校举办的植物集市上，孩子们将自制的“种子炸弹”拿出来出售，并就自然保护话题与来访者进行了交流。此外，他们还制作了一期广播节目，并拍摄了一段包含手工制作教程的视频。在介绍该项目的广播节目中，他们公开阐述了自己的想法，从而激励了更多人。在此过程中，他们了解了野花消失的原因以及蜜蜂的重要性。该项目将环境知识、创造力和社会参与相结合。通过该项目，孩子们理解了气候、生物多样性与自身生活之间是多么紧密地联系在一起。该项目清楚地表明，小小的想法如何能催生巨大的变化。

两个教育理念特别奖：

埃尔兰根 FOS/BOS 公立专业与职业高中：项目“未来学校——在埃尔兰根 FOS/BOS 通过参与实现学习”

在埃尔兰根FOS/BOS的“通过参与学习”研讨课中，学生们策划并实施了七个独立项目，将学科学习与社会参与相结合。主题涵盖气候保护、可持续出行、能源研究、心理健康，乃至社会责任与多样性。这些项目包括：作为“绿色教室”的自然风格柳条屋顶、全校范围的自行车推广活动、一部关于气候传播的短片、对二氧化碳-锌电池的研究（该项目荣获汉斯·里格尔博士专业奖一等奖及“青少年科研”大赛三等奖）、一个供学校社区使用的休憩空间、关于现代男性气概的课程单元，以及为埃尔兰根动物收容所举办的募捐活动。这些项目是与校外合作伙伴共同开展的，展示了如何将可持续发展教育、责任意识和职业导向长期融入学校的日常生活中。

海因里希·基尔希纳小学：“海因里希·基尔希纳小学的未来英雄”项目

海因里希·基尔希纳小学将可持续发展教育（ESD）作为学校文化的重要组成部分。 “未来英雄”这一理念将环境教育、价值观教育和社会学习相结合。孩子们通过在学校农田、森林和校园内开展的实践项目，亲身体验到自己的行动为保护环境和社区做出了切实的贡献。由此，培养了他们的自我效能感、责任意识和可持续的生活习惯，这些影响也延伸到了家庭中。核心项目包括与“蔬菜农场学院”（GemüseAckerdemie）合作的校内农田项目、“环境侦探”、“森林课堂”、“垃圾英雄”，以及调解员和课间值日生的培训。此外，学校还通过社会目标和价值观项目来强化尊重、公平和民主共处的精神。孩子们通过实践了解自然界的相互联系，承担起对环境的责任，并培养社交能力。这一整体性理念增强了儿童的创造能力、团队精神和生态意识，并表明可持续行动始于日常生活。奖金将用于扩建“校园菜园”、进一步发展“户外学校”以及购置更多学习材料。

注：本文在人工智能的辅助下生成。

2025年环境奖

两个第一名：

德赫森多夫小学：为德赫森多夫池塘制作的披萨盒垃圾桶

在“自由日”（FREI DAY）项目的框架下，一群1至4年级的学生选择了“可持续城市和社区”这一目标。他们着眼于一个当地问题：德克森多夫池塘旁的垃圾桶因披萨盒而堆积如山。在家长、一家锯木厂和市政府的支持下，他们设计了三款特殊的披萨盒垃圾桶。为筹集资金，孩子们组织了课间义卖，自主采购材料，并于一个周六共同组装了垃圾桶。 2025年6月，这些垃圾桶印上了学校徽标并被安置在池塘旁。该项目不仅有助于减少垃圾、保护自然，同时也增强了学生们的责任感、集体意识和环保行动力。

埃尔兰根州立职业学校（FOS/BOS）：通过参与学习——从埃尔兰根到海洋

在“通过参与学习”研讨会上，FOS/BOS学校的学生与MTG学校的一班美术班学生共同探讨了海洋污染这一主题。他们自主策划并设计了在市图书馆举办的互动展览，生动阐释了当地消费行为与全球环境影响之间的关联。通过与世界商店、青少年艺术学校及市立博物馆的合作，他们共同打造了展品、工作坊及教育活动。青少年们承担起规划、内容策划和宣传推广的责任，并亲身体验到自己的行动产生了实际影响。该项目有助于提高城市社会的环保意识，将学校学习与公民社会参与相结合，并增强了人们对可持续消费和海洋保护的意识。

二等奖：

老城区鳄鱼新教幼儿园：“电力侦探”、“蠕虫和他的朋友们”及蝴蝶与瓢虫养殖

“老城区鳄鱼”幼儿园的孩子们深入探讨了如何让幼儿园变得更加可持续。由此诞生了三个项目：作为“电力侦探”，他们调查了幼儿园的用电情况，用橡皮泥搭建了最初的电路，并组装了小型机器人。此外，他们还研究了可再生能源，现在利用太阳能和风能为设备充电。通过蚯蚓箱，孩子们了解到生物垃圾如何转化为宝贵的堆肥，并将其用于高架花坛。通过饲养蝴蝶和瓢虫，孩子们得以亲身体验生物多样性——他们观察了昆虫从卵、幼虫、蛹到成虫的整个发育过程，并最终将它们放归花园。这些项目通过寓教于乐的方式，促进了孩子们对生态与能源之间关联的理解，并增强了他们在日常生活中践行可持续行为的意识。

两个第三名：

埃尔兰根阿达尔贝特·施蒂弗小学与埃尔兰根市立经济学校：可持续发展教育播客——两所埃尔兰根学校围绕（可持续发展）展开对话

在“可持续发展教育（BNE）”项目周期间，阿达尔伯特·施蒂弗小学4c班与经济学校的播客小组合作，共同制作了一档围绕可持续性主题的播客节目。该节目最终共发布了九集，可在Spotify上收听。主题包括可持续发展教育的重要性、校园日常生活中的可持续实践、家庭DIY创意以及经济学校开展的项目。该项目特别注重培养“理解”、“承担责任”和“团队合作”等能力，并与“零饥饿”、“健康与福祉”、 “减少不平等”和“建立伙伴关系”等目标紧密结合。该项目曾在埃尔兰根的“可持续发展教育未来工作坊”等场合进行展示。

埃尔兰根阿尔伯特·施韦策中学：阿尔伯特·施韦策烹饪挑战赛
食物拯救是阿尔伯特·施韦策中学的一项重要工作。继2024年出版的、荣获殊荣的剩菜利用食谱之后，“升级再造与食物共享”选修课组织举办了“阿尔伯特·施韦策烹饪挑战赛”。七支队伍凭借自己选定的、利用拯救食品制作的食谱展开角逐。由于ASG没有学校厨房，比赛在物理教室的特殊条件下进行。由教师和学生组成的评委团对塔可、奶酪甜点或煎饼等创意菜肴进行了评分。由于两支队伍得分相同，最终由清理现场的积极程度作为决定性因素。获胜队伍获得了证书和公平贸易糖果。鉴于本次活动大获成功，烹饪挑战赛将在下个学年继续举办。

两个“教育理念”特别奖：

埃尔兰根海因里希·基尔希纳学校：我们的“户外学校”——在自然中、与自然共处、向自然学习

这所“户外学校”的三个班级每两周都会在森林中度过一整天的课程时间。学生们在“绿色教室”、森林沙发上或毗邻的林地中进行学习和探索。教学采用整体性方法：自然体验、环保意识和社会性学习与学科知识同样重要。无论是观察松鼠和水鸟，还是在自然数轴上进行计算，创作并朗诵诗歌，参与体育活动站点的练习，进行大地艺术创作，还是实践工具的使用——学生们都在大自然中亲身体验课堂。该项目不仅增强了学生的健康体魄、创造力及责任感，还通过与生活环境直接相关的实践活动，培养了可持续发展的行为方式。

埃尔兰根洛施格小学：埃尔兰根首届“可持续发展教育”行动日——胡格诺派广场上的“未来工坊”。埃尔兰根市区及郊区的学校纷纷参与其中

在“自由日”（FREI DAY）的框架下，洛施格小学组织了一场可持续发展教育（BNE）行动日活动，学生们向广大公众展示了他们的创意、项目和见解。各所学校及校外学习场所于胡格诺派广场展示了如何在日常生活中落实可持续发展教育。孩子们和青少年自主承担了策划、准备和展示工作，并在过程中体验到了自我效能感。通过此次活动，参与者切身体验了生态、经济和社会之间的相互关联，培养了解决问题的策略，并深刻认识到自身行动的重要性。积极的反响促使活动得以延续：2025年6月28日，第二届“未来工作坊”如期举行，旨在定期推广可持续发展教育（BNE），并让学生们积极参与塑造可持续的未来。

2024年环境奖

第一名：玛丽-特蕾莎文理中学：CompactGreens项目“垂直农业与城市园艺”

在玛丽-特蕾莎中学的一门P研讨会中，学生们开发了一套创新的室内垂直农场系统，旨在方便城市居民获取新鲜蔬菜。他们针对供应链冗长和二氧化碳排放量高的问题提出了解决方案。最终成果是一个自动化的垂直盆栽种植系统，该系统充分考虑了植物的所有生长需求，且操作简便，无需专业知识。从技术角度来看，该系统基于水培营养液分配、闭环水循环以及用于提供最佳照明的LED灯。该系统的每棵生菜碳足迹仅为200克，远低于传统种植水平，提供了一种经济高效且可持续的种植方法。学生们定期通过社交媒体发布相关信息，并对向家庭用户推广该系统表现出浓厚兴趣。

第一名：滕嫩洛赫小学：北极熊项目“北极熊出动啦！”

滕嫩洛赫小学的北极熊项目“北极熊出动啦！”聚焦于因气候变化而面临威胁的北极熊。在一项基于项目的活动中，110名一、二年级的学生深入探讨了这一主题。学生们进行了研究、实验，并设计了海报，这些作品在一次大型展览中展出。孩子们提出了切实可行的建议，希望通过环保行为，即使远隔千里也能伸出援手。一项互动活动激励学生们践行微小的环保行动，并将这些行动用海报上的小冰块加以记录。项目结束时，成果在学校论坛和校园广播中进行了展示。评委会对学生们给予了高度评价，认为他们不仅掌握了关于北极熊的知识，还提高了对气候变化的认识。他们意识到自己的行为如何影响北极熊的栖息地，并制定了可持续生活的策略，将其融入了日常生活中。

第一名：艾米·诺特文理中学：成立环境委员会以实施环保项目

艾米·诺特文理中学被授予“欧洲环保学校/国际可持续发展学校”称号，这为学校在可持续发展和环境保护方面全面推进各项校务工作提供了动力。为了增强学生在组织环保项目中的责任感，2024年成立了艾米环境委员会。该委员会由每班选出的两名环境代表组成，他们积极提出想法和建议。在此之前，学校通过民主投票选定环保方案，并将环保委员会成员划分为不同工作组，包括“可持续发展工作组”、“校园生活空间”、“垃圾与回收”、“社会与食品”以及“服装交换圈”。学校建立了多个信息渠道，向成员通报环保活动情况。评审团高度评价该环保委员会是一个重要的机构，它促进了学校内的民主进程，并让所有学生都参与到环保活动中。这不仅增强了学生对生态问题的意识，还培养了他们对自然的珍视之心，并在项目实施过程中激发了创造力。环境委员会使学生能够全面探讨复杂的环境问题，并强化了大家对学校可持续发展所承担的共同责任。

第二名：埃尔兰根-福希海姆“食物共享”组织：通过“食物共享”开展环境教育

“食物共享”旨在通过从合作企业处回收无法销售的食品并向公众开展宣传教育，从而遏制食物浪费。其活动包括在埃尔兰根-福希海姆的学校和各类组织举办工作坊，在“Anständig Essen”阅读咖啡馆每月举办使用回收食品的“foodsharing”晚宴，以及在社区活动中设立宣传摊位以提高公众意识。该组织通过由志愿者运营的foodsharing.de平台进行协调。该地区约有200名“食物拯救者”活跃其中，其中20%年龄在25岁以下。所有参与者均以志愿形式无偿工作，工作坊和活动同样如此。评审团高度赞扬了该组织在食品浪费及其全球影响方面的宣传工作，以及在节约资源、合理利用食品方面的策略。其中，在学校开展的教育工作尤为值得称道：工作坊的设计符合不同年龄段学生的需求，且通常由教育工作者主持。通过科普视频和游戏化元素，该组织向学生们阐释了这一问题；而利用被拯救的食品制作健康自助餐，则增强了学生的自我效能感，他们满怀热情地将新学到的知识带回家庭。

第二名：诺拉·林登贝格和约翰娜·哈科特：太阳能循环利用

学生诺拉·林登贝格和约翰娜·哈科特发起了“Solarcycling”项目，旨在重复利用旧太阳能电池板，而非将其丢弃。这个想法源于她们注意到，学校和其他机构里堆放着许多闲置的太阳能电池板。她们利用旧电池板在车库屋顶上安装了一个阳台小型发电站，并通过YouTube视频讲解了“太阳能循环利用”的优势。此外，她们还在Instagram上分享了项目实施的见解和实用技巧。评审团高度赞扬该项目促进了太阳能电池板的再利用，特别是得到了埃尔兰根太阳能协会的支持。

第三名：森林幼儿园“Die Pfifferlinge e.V.”：“让孩子们在森林幼儿园亲身体验可持续性”——森林幼儿园的可持续性项目

“Die Pfifferlinge”森林幼儿园因其众多已深度融入教育理念的可持续措施而荣获环境奖。孩子们收集雨水用于灌溉和清洁，既节约了水资源，又降低了成本。幼儿园有意识地避免使用塑料玩具，转而自己制作由木材和石头等天然材料制成的玩具。此外，通过种植蔬菜和香草，孩子们学习了自给自足的基础知识，并了解食物的来源。有机垃圾被进行堆肥处理，所得的腐殖质用于花园种植。通过日常活动和主题周，孩子们对回收利用、减少垃圾以及自然循环有了更深的认识。饮食计划以当地和时令产品为基础，既支持了本地农业，又减少了二氧化碳排放。此外，孩子们还通过开辟花草地以及制作昆虫旅馆和鸟巢箱来促进生物多样性。评审团高度赞扬该方案的整体性理念，该理念不仅教会孩子们以负责任的态度对待自然，还为环境保护做出了积极贡献。

第三名：维尔纳·冯·西门子初级中学：“你的押金做善事”项目

当时就读于维尔纳·冯·西门子初级中学7a班的学生们发现，可回收瓶和易拉罐经常被丢进垃圾桶。他们与老师们共同策划了“你的押金做善事”项目。为此，他们在校园内放置了捐赠来的回收桶，供大家投放可回收瓶，以节约资源。为了宣传该项目，他们设计了宣传海报，并动员全校师生参与其中。学年末，学生们将瓶罐押金兑换成现金，并通过基层民主投票的方式，将所得款项捐赠给由全体学生在线投票选出的非营利组织。评委会高度赞扬了该班级展现出的环保意识及其为公益事业所做的努力。评委会特别肯定的是，该项目具有长远规划，并在班级中激发了强烈的参与热情。

第三名：阿尔伯特·施韦策中学：剩菜食谱

阿尔伯特·施韦策文理中学与其位于毕尔巴鄂的合作伙伴学校博蒂卡萨尔（Botikazar）共同开展了一项可持续发展项目，并编纂了一本关于剩菜利用的食谱。在一次学生交流活动中，学生们与合作伙伴及其家庭探讨了如何利用剩菜，并组成混合小组开发了利用剩余食物的食谱。这本食谱以四种语言（巴斯克语、英语、德语和西班牙语）编写而成。在埃尔兰根，青少年们通过观看影片、参与讨论和答题活动，加深了对食物浪费问题的认识。他们讨论的话题包括“捡垃圾”、 “Too-good-to-go”应用程序以及食物共享等。借助回收的食品，他们分组为42人烹制了九道菜肴，记录了烹饪过程并设计了这本食谱。巴斯克地区的学生们收到了这本成品食谱作为临别礼物。评委们称赞学生们认识到，食品在保质期过后往往仍可食用，剩菜也容易被再次利用。特别值得一提的是，自此之后，一些学生在超市购物时会主动寻找打折食品。

第三名：德法学院：“探索自然与法语”项目

2021年，德法学院为幼儿园儿童开发了两本木质绘本，一本关于水循环，另一本关于苹果。为此，他们还设计了时长1.5小时的工作坊，旨在向儿童小组传授这些主题。幼儿园可从《从果核到苹果》和《水循环》中任选其一。这些工作坊将自然探索与法语学习相结合。首先用德语朗读木质绘本中的故事，随后在介绍了一些法语单词后，再用法语朗读。此外，孩子们还通过手势学习了一首法语童谣。在完成图书活动后，来自法国的FÖJ志愿者们开展了与主题相关的实验。在“苹果”主题活动中，孩子们运用所有感官探索了不同的苹果品种，并种植了苹果籽，以观察植物的生长过程。他们还研究了苹果在不同材料中腐烂的情况。在“水”主题活动中，孩子们了解了水的三种状态，并通过实验用水浇灌植物，还亲手制作了水容器。评审团称赞该活动以寓教于乐的方式向孩子们传达了环境保护的重要性。

2023年埃尔兰根环境奖授予九个项目

第一名：埃尔兰根佩斯塔洛齐学校创作的歌曲《气候英雄》说唱视频

3a班在2020/21学年期间深入探讨了环境保护与可持续发展议题。在2021/22学年，这支班级（现为4a班）延续了“环境/可持续发展/气候”这一主题，并决定将他们现有的知识融入一首歌曲中。在音乐老师的指导下，他们选择了说唱作为音乐表达形式，并将气候相关事实融入歌词中。面临的挑战在于，93%的学生在家中不讲德语。但这一事实也为他们提供了用多种语言演绎一节歌词的机会。在青少年社会工作者的支持下，学生们在专业的录音棚里录制了这首说唱歌曲，并制作了一段视频，以传播“气候英雄”们的信息。该项目于2022年11月11日发布，旨在提高这一多元化学生群体对环境保护的意识。

视频可在此处观看。

第二名：Stecker-SolAEr倡议组织的“Stecker-SolAEr——插座式太阳能设备咨询”项目

SolAEr 致力于推动能源转型。在埃尔兰根地区，他们以志愿者身份免费为市民提供插头式太阳能设备的咨询服务，旨在向市民展示如何通过使用此类设备积极参与能源转型，并同时节省电费。该组织提供关于插头式太阳能设备在法律、技术、经济和生态方面的免费咨询，可通过面谈或电话进行。此外，未来还计划组织插头式太阳能设备及其所需组件的集体订购活动。

第二名：埃尔兰根阿达尔贝特·施蒂弗小学的视频及“ASGS新起点”项目周

ASGS已迈出坚实步伐，将可持续发展教育（重点关注17项可持续发展目标）的目标牢固融入课堂教学。借助全新的“FREIDAY”学习模式，学校正积极践行一种旨在激发潜能的学习文化。在可持续发展教育项目周期间，每个班级都深入研究了一项可持续发展目标，并向其他同学进行了展示。部分学生还与一位老师合作，将这一周的活动拍摄成了一部影片。各班随后在“FREIDAY”活动中继续深入探讨的选定目标包括：水下生物（目标14）、消除贫困（目标1）、可持续的城市和社区（目标11）、陆地生物（目标15）、气候行动（目标13）。

第二名：德克森多夫小学的“Frei Day”视频及学习形式，包含话剧《动物抗议游行》和“长者助手”项目

德克森多夫小学为环境奖提交了三个项目，这些项目作为“Frei Day”的子项目共同获奖。

1. 自2022年以来，德克森多夫小学一直深入致力于可持续发展教育（BNE）和可持续发展目标（SDGs）的相关工作。该小学被列为“变革中的学校”之一。每周二都会举办“自由日”活动。本学年共开展了18个项目，提交的视频中展示了其中的4个案例。

2. 一组由16名儿童组成的团队决定开展一个戏剧项目，以此为环保发声。孩子们在7周内构思、排练并最终上演了一部环保主题的戏剧。首演于2023年5月2日举行。

3. 在“自由日”期间，几名学生分批次参与了以“健康与福祉”和“消除贫困”为主题的活动。在此过程中，他们萌生了为本市或本社区的老年人做点事的想法，因为随着年龄增长，一些人所面临的社会和情感贫困往往被忽视或漠视。

第二名：埃尔兰根迈克尔·波施克小学的“背包学校”

在“背包学校”项目中，1b班的孩子们定期在自然环境中度过上学日。他们通过实践探索自然环境，体验四季更迭，提出问题、寻找答案，并体会到自然环境的价值。“背包学校”项目于2022年9月启动。 2023年3月，班主任通过市民基金会找到了两名志愿者，负责在户外上课日陪同班级活动。目前已开展了黑刺李采摘等项目，苹果也已加工利用，甚至还亲手搭建了一张属于自己的“森林沙发”。

第三名：埃尔兰根自由华德福学校与在线交易平台“FWE-Kleinanzeigen”合作开展的“对抗过度消费”项目，包括旧手机回收和换衣活动

廉价的价格使时尚变成了“一次性”商品。可持续发展小组的学生们思考着如何应对这一现象，由此诞生了服装交换的创意。他们在秋季和六月举办了交换活动，吸引了许多高中和初中学生参与。在此过程中，大家注意到每天都有大量物品被遗落在学校，其中部分甚至永远消失在失物招领处。可持续发展小组组织将较旧的失物在校园跳蚤市场及其他活动中以小额捐赠的形式提供给学生带走。对于剩余的物品，大家萌生了在学校Moodle网站上建立校内在线交易平台——“FWE小广告”的想法。

第三名：埃尔兰根蒙台梭利学校的“可食之城_学校2.0”项目

受城市“可食城市”项目的启发，2021年秋季，三班7/8年级的学生们决定将校园操场和校舍周边区域改造为“可食学校”。他们重新培育了浆果灌木和果树，并开辟了新的种植区。为了改善微气候并为校园提供遮荫，学校利用埃尔兰根市的气候预算，启动了一条长9米的藤架走廊的建设。 2023年5月，学校在藤架上种植了葡萄和猕猴桃。此外，2022年还在北城墙街（Nördliche Stadtmauerstraße）开辟了第二个“可食城市”种植床，采用混作方式种植了浆果灌木、香草和蔬菜。另一项举措是在水源保护区内开辟了一片供蜜蜂和昆虫栖息的花草地。此外，学校还在该处种植了果树，并用多年生植物设计了一个螺旋状的花坛。

第三名：埃尔兰根海因里希·基尔希纳学校的Actionbound“环保超级英雄”项目

2022年7月，当时3a班的学生们在可持续发展教育框架下接受了“环保超级英雄”的培训。孩子们不仅不想将新获得的知识和见解据为己有，更希望将其传播到自己居住的社区。于是，他们萌生了将这些内容融入“Actionbound”（一种虚拟与现实相结合的寻宝游戏）的创意，并将其与布亨巴赫的各个地点及活动资源相结合。

第三名：滕嫩洛赫小学的木偶动画片《别怕斯特凡》

每到秋天，滕嫩洛赫小学里到处都能见到它们——臭虫。去年秋天，学校里迅速传开了谣言，说臭虫很危险，会喷射毒液，还会咬人。必须消除这些谣言。作为科普教育的一部分，学生们在伦理课上拍摄了一段视频，并在学生论坛上向GST的所有孩子播放，以此作为讨论契机，消除偏见，并培养大家对那些乍看之下未必可爱的动物的理解。

2022年埃尔朗根环境奖授予九个项目

三个一等奖分别由以下项目获得：

第一名：Müfaff：昆虫之家

以“昆虫也需要家”为主题，在母亲与家庭聚会点举办的活动日上，孩子们及其陪同人员共同制作了昆虫旅馆。在“昆虫也会口渴”这一主题下，活动展示了如何用天然材料轻松制作昆虫饮水器。“昆虫也会饿”则是指播种一处花朵繁茂的昆虫自助餐。活动向参观者展示了收集来的蜗牛壳，并讲解了它们与泥蜂之间的关系。此次活动旨在帮助人们认识到昆虫的重要性，并提高大家对昆虫灭绝问题的关注。

第一名：保琳·克莱伯特：《调皮水果》纸牌游戏

这款专为小学生设计的、符合儿童审美特点的“四张同花”牌游戏，致力于推广在超市中可持续购买水果和蔬菜的理念。游戏包含16组四张同花牌，每组的主要角色均由一种水果代表。“种植”、“包装”和“运输”三大类别涵盖了该主题的核心内容。除扑克牌外，还设计了一本小册子。其中包含更可持续购物（在城市和地区）的建议，以及一张标注了不同运输类别的世界地图。

第一名：雅各布·罗斯纳/约翰娜·维格林霍夫：《分享坊》

作为一项公益项目，“分享坊”既是一家销售剩余食品的店铺，也是一个交流分享的场所。团队每天都会回收原本会被销毁的食品，目前每周回收量为1000至1500公斤。为此，他们与零售或生产领域的食品企业建立了合作关系。如今，周边托儿所和餐厅也会送来剩余的餐食。这里没有固定价格，而是由顾客自行决定捐赠金额。这种基于互助原则的模式，使所有人都能获得食品并享受健康饮食。通过食品分发，人们对超过最佳食用日期的产品的认识得到提高，同时避免了耕地、水、劳动力、运输等资源的浪费。

两个第二名分别由以下机构获得：

第2名：滕嫩洛赫小学：植物与蔬菜集市 + 影片《垃圾污染》

混合年级的入学班学生与父母（或祖父母）在家中共同种植植物。这些植物在操场上举办的首届蔬菜和植物集市上进行了销售。活动还邀请了家长、社区居民、熟人以及该社区的学前班家长参加。通过举办集市和种植活动，孩子们了解了食物的来源、蔬菜和水果的种植方式，以及这些作物在何时、如何及何处生长。孩子们不仅深入了解了植物繁殖的技术，还学会了对自己的幼苗承担责任。通过种植、播种、养护、收获、烹饪和品尝，孩子们运用所有感官获得了宝贵且极具实践意义的体验。此外，这还能培养他们对食物的珍视之心，并引导孩子们养成均衡饮食的习惯。

媒体兴趣小组拍摄了一部关于垃圾污染的影片，并在学校影院向全校200名学生和全体教师进行了放映。通过这部影片，孩子们以积极的方式关注了这一议题，从而在未来能更加注重避免在森林中产生垃圾。

第二名：ASG：可持续发展日（包括“可持续饮食”桌游）+ 学校商店

“批判性消费”P-研讨会（P-Seminar）在ASG举办了可持续发展日活动，全校师生共同探讨了各种生态议题。此外，该活动还与校外合作伙伴开展了合作。义卖会的商品由学生们捐赠，许多材料也在活动前就已收集完毕。活动内容包括：垃圾清理、食物共享、塑料垃圾、供应链、饮食、升级再造、纯素食食谱、可持续个人护理、快时尚、可持续发展目标（SDGs）、太阳能、服装义卖、分类图书跳蚤市场、书籍浏览、将锡罐改造成灌溉系统、关于ASG校园餐饮的讨论会、塑料薄膜工作坊、气候教育工具箱、学校商店。

在可持续发展日活动中，大家玩了由环保兴趣小组新开发的桌游“Dinner for Future”，学生们通过这款游戏拓展了对可持续饮食的认识。该游戏包含关于二氧化碳排放、食品储存、时令性/地域性以及植物性食品等主题的问题。

“学校商店”P-研讨会项目是迈向学校可持续供应的重要一步，旨在让可持续的学校用品在书包中占据一席之地，并确保所有学生在整个学年中都能轻松获取。为此，学生们成立了一家学生公司。学校直接在校内销售定制的文具套装。此举既减少了交通里程和包装垃圾，也改善了ASG的生态足迹。此外，通过采用本地生产，校园商店还避免了不必要的冗长供应链，从而减少二氧化碳排放并支持本地企业。

四个第三名分别由以下团队获得：

第三名：索菲亚·马尔特/朱利安·罗斯纳：气候友好型社区厨房

这些气候友好型烹饪之夜每月第三个星期二在“Anständig essen”阅读咖啡馆举行。在“气候友好型社区厨房”烹制的菜肴，每份通常可减少50%至80%的温室气体排放。该项目涵盖日程安排、食谱准备、食材采购等工作。在烹饪之夜活动中，会分享实用技巧和食谱，帮助参与者在日常生活中实践气候友好、健康且美味的饮食方式。

此外，活动还会定期邀请专家参与各类烹饪之夜，或由参与者进行简短的主题分享。

第三名：华德福学校：无车日

“无车日”活动由可持续发展圈和学生可持续发展小组共同组织。全体师生均参与了此次活动。活动旨在测算上学途中的二氧化碳排放量，并让学生们意识到上学路程的重要性。活动共减少了780公斤二氧化碳排放。该小组设计了一份问卷，用于调查学生日常的上学出行习惯；数据分析工作在合作伙伴CO2ero的支持下完成。最后，学生们向周边地方政府致函。信中，学生们呼吁保留365欧元通票，并要求在公共交通补贴方面与公立学校学生享有同等待遇。

第三名：海因里希·基尔希纳小学：蜜蜂项目

在以蜜蜂为主题的一周活动中，四年级学生们进行了探索、知识收集和调研，制作了海报、卷制了蜡烛、手工制作了昆虫旅馆，还拜访了一位拥有五个蜂群的养蜂人。孩子们深入探索了蜜蜂及其生活方式。最终成果包括一场内容丰富的展览，以及共10集的播客《一切关于蜜蜂》。此外，孩子们还为学校花园制作了若干昆虫旅馆，并提出了“校园养蜂”的构想。通过观察和亲身体验，孩子们加深了对植物、动物以及人类与文化景观互动之间多层次关联的理解。

第三名：维尔纳·冯·西门子中学：从苹果到苹果酱

园艺兴趣小组开展了“从苹果到苹果酱”项目。在此过程中，学生们亲力亲为，完成了从果树养护到果实采摘、时令苹果加工，以及苹果酱制作与保鲜的全过程。通过这一过程，学生们得以追踪一种食品从原料到成品的完整历程。随后，大家共同品尝了苹果酱，并各自带了一罐回家作为礼物送给家人。冬季，学生们在学校花园里对自家的苹果树进行了修剪。修剪成果在学校的展示柜中进行了展示。该项目重新建立了学生与食物及其背后所蕴含劳动之间的联系。

2021年埃尔朗根环境奖授予六个项目

四项一等奖花落：

特嫩洛赫小学的 环保播客《WALD im OHR》荣获第一名。该节目揭示了森林的奥秘，让听众沉浸在苔藓与树木间的声景世界中，并了解动植物多样性的独特之处。这些时长三分钟的音频节目可在AnTennenlohe学校广播电台等平台收听。节目主题和制作形式均由学生自主决定。该播客之所以获此殊荣，是因为它向听众普及森林相关知识，传授关于森林动植物的知识，提高环保意识，营造森林声景体验，激发听众的想象力，并激励大家去发现和探索森林这一生态栖息地，并倡导以尊重的态度对待自然。

另一个 一等奖授予了布鲁克埃米·诺特中学 的环保项目“蔬菜田” 。特别是自2020/21学年以来，该校五年级的全日制班级一直在新建的学校菜地里种植有机蔬菜，以此学习自然知识、蔬菜种植、健康饮食以及如何审慎利用资源。在这片50平方米的学校菜园里，学生们亲手移栽蔬菜苗、播撒种子、种植洋葱并栽种土豆。利用课余时间进行定期养护、植物学学习、覆盖 mulch、收获以及家长的志愿服务，共同构成了该项目的完整内容。该菜园因其整体性方法以及学生参与项目所有环节而获此奖项。该奖项肯定了这样的学习成果：每个人都能有所作为，为了实现共同目标，付出努力并承担责任是值得的。该菜园项目将在全日制课程中继续开展。

阿尔特兰根阿尔伯特·施韦策中学的“可持续发展挑战赛”也斩获了另一项第一名。来自环境兴趣小组的10名5年级和6年级女生在封校期间构思了这一方案，通过视频会议策划了竞赛，并在全校范围内开展了为期三周的活动。该活动的目标是提高全校师生对可持续发展和环境保护的意识。每天都会布置一项小任务，并通过照片记录和发布。评委会对可持续性任务的丰富多样性以及该竞赛在低年级学生、高年级学生和教师中广受欢迎的情况感到欣喜。大家普遍认为，通过参与此次活动，大家切身体会到环境保护不仅重要，而且可以充满乐趣。未来还将继续举办可持续性挑战赛。

最终获得第一名的是埃尔兰根德法学院发起的“烟头收集”活动。该活动由一名在埃尔兰根服务的法国志愿者和一名实习生共同实施，并辅以宣传推广工作。 17名参与者（并非全部来自埃尔兰根）从三个地点出发，用1.5升的容器在约2.5小时内将烟头收集至市政厅广场，以便后续进行回收利用，并将其制成城市家具。该环境奖突显了这一议题的重要性，并赞扬此次收集活动引起了人们对香烟中有毒物质导致的水体和土壤污染问题的关注，提高了市民的环保意识，从而为环境保护做出了贡献。此外，该活动与两个姐妹城市——雷恩和弗拉基米尔——以“环境与多元文化”为主题同步开展，也获得了特别嘉许。活动共收集了11,000根烟头，防止了5,500,000升水受到污染。

两个二等奖分别授予：

其中一个二等奖授予了位于奥姆广场的弗里德里希·吕克特小学的 “生态校园菜园”项目。该项目主要由一个全日制班级负责，学生们种植有机蔬菜，探索动物、植物及其他环境方面，创作艺术作品，并探讨生态园艺。孩子们通过团队合作自主负责园艺维护工作，取得了显著的学习成效；所有工作均由孩子们亲力亲为、手工完成。该奖项高度赞扬了该项目在可持续蔬菜种植方面的意识培养，特别是针对土壤和水资源的保护，以及对食物浪费和长途运输食品问题的关注。该项目受到高度评价的原因在于：它激发了孩子们对健康饮食的兴趣，通过协作增强了社交能力，调动了所有感官，唤起了对自然的兴趣和热爱，并为孩子们提供了积极参与和主动塑造自身环境的机会。该项目与可持续发展目标（SDGs）的结合，以及对教学（数字）材料的应用和针对教师的培训工作，尤其令人赞赏。学校菜园在下午也向全校所有学生开放，未来还将进一步融入社区。

另一个第二名授予了位于罗特尔海姆/塞巴尔杜斯区的迈克尔·波施克小学，该校因在校园内打造了“操场上的花卉岛”而获奖，该校一直致力于营造对昆虫友好的校园环境。在硬化程度极高的操场上，一块原有的树坑被改造为昆虫的绿色绿洲。2020年秋季，园艺兴趣小组的孩子们在这片9平方米的区域内种植了首批开花且对昆虫友好的灌木和多年生草本植物。三年级学生种植的枇杷树被安置在这片旧树坑中。园艺兴趣小组在秋季播种了球根，春季播种了野花种子。教师们捐赠了一些耐旱的多年生草本植物，家长们在“花卉小岛”上搭建了一座昆虫旅馆，并在其下方开辟了一小片沙地。评委会高度赞赏该花岛允许自然多样性自由生长，并称赞孩子们能在课间休息时观察到昆虫们繁忙的活动。目前还计划增设更多种植浆果灌木的花岛。

2020年埃尔兰根环境奖授予七个项目

三项大奖分别授予：

生态与可持续发展处联合弗里德里希·亚历山大大学（FAU）学生会气候保护工作组，凭借其气候保护 与 可持续发展方案荣获第一名。该大学是继埃尔兰根市之后，能够为实现气候中和城市做出重大贡献的第二大公共机构，但此前尚未制定正式的气候保护方案。该方案已于2019年11月提交给大学管理层。超过25名学生和博士生参与了该方案的起草工作。这份长达二十页的方案文件以2028年前实现FAU气候中和为目标，并在大学管理层与行政、教学与研究、基础设施、资源管理、交通出行及活动等层面提出了范围广泛且引人注目的举措。该方案引发了深入的讨论，许多建议目前正以令人瞩目的速度得到落实（例如“绿色办公室”、气候基金、教学项目、城市花园、城堡花园节等）。此外，由ÖkoRef组织、协调并主持的系列讲座“FAU对抗二氧化碳：科学对气候保护的贡献”也获得了认可。

第二名 由“智慧城市绿党”（Smart City Greens）团队 凭借“智能树木灌溉”项目获得。气候变化影响着城市绿地，浇水给市政部门带来负担，而各处环境条件的差异也使得难以全面掌握灌溉需求。自2019年10月起，来自工程学院不同专业领域的四名学生共同开发了一种新型土壤湿度传感器。通过运用现代技术，该传感器的运行既节能又经济，足以广泛应用于城市树木。在精确测定每棵树的灌溉需求后，智能路径规划算法会计算出最快捷的浇水路线。目前正在为市政工作人员开发一个云平台，他们可以通过移动终端导航至树木所在位置。这样既节省了时间和水资源，又能确保所有树木都能及时得到浇灌。5月，该项目与城市绿化部门合作，在选定的地点投入了三台传感器。

第三名由阿尔伯特·施韦策中学的两名女学生获得，她们通过学生太阳能发电站项目，希望亲自参与塑造未来。在师生们的支持下，阿尔伯特·施韦策中学（ASG）的校舍屋顶上建起了一套由学生们自筹资金的太阳能发电系统，使学校的太阳能发电量进一步提高了14%。在“埃尔兰根太阳能协会（Sonnenenergie Erlangen e.V.）”等组织的协助下，该系统于2019年秋季假期安装在学校屋顶上，并于12月正式启用。该倡议让学生们坚信，通过点滴行动，自己也能为城市带来积极影响。其目标是进一步激发学生对太阳能项目的兴趣，从而推动埃尔兰根其他学校开展类似项目。

四项“未来奖”分别授予：

位于弗莱堡大学南校区“红广场”上的“TechFak花园”，是由该校学生和博士生于2017年发起的一项城市园艺倡议。在高架花坛中种植着各种蔬菜、浆果和香草。为了尽可能实现可持续运营并节约资源，该项目利用并升级了现有的基础设施。在建筑材料方面，优先使用剩余材料和废弃物。自引入对昆虫友好的花卉品种以来，昆虫的数量有所增加。为此，园内还建有一座昆虫旅馆。所有学生均可参与，菜园由大家共同使用。学生们在此学习园艺基础知识，并能提升自己的手工技能。植物均贴有标签，种子均为有机种子。种植的作物包括超市里常见的古老品种。原则上，任何人都可以采收，只要给下一位留一些即可。该倡议的成员们会共同用收获的作物烹制美食。天气晴好时，会提供花园导览服务。该项目有助于建立我们与日常所食食物之间的联系。它向人们展示了菜园既美丽又需要辛勤劳作的一面——面对超市里琳琅满目的货架，人们往往很快就会忘记这一点。

Miniclub托儿所的“Miniclub -kids for future”项目将儿童视为未来可持续发展的建设者。项目通过日常实践，向孩子们示范并引导他们养成可持续的生活方式。这涵盖多个实践领域：食品的选择遵循“本地、应季、有机”的原则。每顿饭时，都会讨论食物的来源、种植方法和烹饪方式。通过亲手种植蔬菜，生动地诠释了营养这一主题。在垃圾管理方面，可重复使用物品、家长群中的无纸化沟通、垃圾分类与减量以及减少塑料使用等议题都占据重要地位。花园里设有贴近自然的游乐设施，例如用旧树干搭建的沙坑、柳条隧道以及集滑梯和攀爬功能于一体的土丘。此外，昆虫旅馆还为孩子们提供了观察和学习的机会。

“自然教育基地”在埃尔兰根经济学校创建了与环境相关的学习场所。自2019/20学年以来，该项目致力于通过学校花园、世界宗教花园、花草草地、生态恢复土堤以及户外教室等形式，开发跨学科的学习场所。通过实践体验，学生将能够思考自己在自然界中的角色，反思自己与环境的关系，认识到自身行为的影响，并学会以更负责任的态度对待自然。所有植物都配有标牌，标牌上的二维码可链接至详细介绍该植物的网站。除了小谜题和任务外，最后还有一个“Kahoot”测验。全天制课程期间收获的作物可加工成直接品尝的食物，或在学校庆典上提供给来宾。网站Garten-der-Weltreligionen.de已上线，新开设的资格认证课程学员将负责对其进行扩充。作为居家学习任务，还举办了一场以“制作昆虫旅馆”为主题的在线竞赛。

由克劳斯·绍夫勒（Klaus Schaufler） 和多丽丝·格林格（Doris Gehringer）发起的“农田花园”项目自2020年4月起，让埃尔兰根的市民、大学生和有孩子的家庭能够通过与农业专家的直接接触，以尊重自然的态度深入探索自然。参与者通过租用一块已做好种植准备的农田，并采用有机方式种植蔬菜、香草和花卉，从而拓展了他们对生态关系的认识。在设计农田布局时，他们不仅能发挥自己的创意，还能收获健康的食物。此外，与专家及其他农园种植者之间的交流也营造出一种社区归属感。农园的益处广泛，不仅包括支持健康生活方式、产生积极的社会影响和提供学习机会，还涉及普遍的环境保护方面以及增强对自然的珍视。

2019年埃尔兰根环境奖授予七个项目

2019年的主要获奖者包括迈克尔·波施克学校、阿尔伯特·施韦策中学和法兰克尼亚国际学校。

迈克尔·波施克学校开辟了一片 森林与自然花园。这片原本采用70年代风格、地面被完全铺砌的校园场地，在“方舟”农场和BayWa基金会的支持下，由学校及校内的HoList课后托管中心进行了彻底改造。最初，学校建起了四个高架花坛、一片马铃薯田和一排浆果灌木篱。三个园艺小组正一步步打造校园花园，并将特别致力于种植多种多样的经济作物，家长们也将参与其中。该项目的其他部分还包括：一个以种植香草的干砌石蜗牛造型为特色的嗅觉花园、学校养的鸡、昆虫旅馆以及若干朽木堆。所有这些内容都将以“绿色教室”的形式融入课堂教学。

阿尔伯特·施韦策中学 通过“HEFTig”项目研讨会，既帮助了 压力重重的家长，也造福了 环境。新学年伊始，所有五年级学生都会收到一份开学礼包，其中包含开学所需的所有练习本、活页夹、文件夹和信封。采购遵循可持续原则，仅使用再生纸，且物品尽可能来自本地区。

法兰克尼亚国际学校（Franconian International School）的原创艺术项目“radically minimal”在内部和外部都产生了深远影响。该项目致力于探讨后增长社会、可持续发展和资源回收利用等主题。该项目旨在提高人们对当前生活方式所带来后果的认识，并警示这种生活方式无法长期持续。作为“警示者”的“时间旅行者”被安置在公共空间中，旁边还配有一个二维码，可跳转至由学生们设计的网站。项目设计了一系列标语，批判性地探讨了我们的消费行为及其引发的环境问题，这些标语随后在夜间借助移动视频投影仪在埃尔兰根市中心进行展示。最后，还设立了一个移动展示空间，用于展示学生们利用废弃材料制作的升级再造作品。

另有四个项目获得了表彰：

维尔纳·冯·西门子中学通过 围绕布鲁克湖（Brucker Seela）设立的探索路线，为学生创造了亲近自然的直接途径。解说视频、实验、信息牌、实验记录以及问答环节，通过环湖游览的形式，向参观者传递了兴趣与知识。

“布鲁克湖畔”小学通过其 “可持续发展”项目周展示了每个人都能为环境保护做出有意义的贡献。活动内容包括绘制布袋、实践性升级再造（乐器、钱包和碗等）、制作环保护理产品、打造物种丰富的校园花园、用罐头盒制作昆虫旅馆、手工造纸、制作“种子炸弹”，以及提高大家对保护蜜蜂和蝙蝠的意识。

位于罗特尔海姆公园的经济学校开设了一门名为“未来”的特色课程。
校外讲师会走进课堂，就塑料垃圾、海洋垃圾污染、空气污染、褐煤淘汰、手机原材料、虚拟水以及“生态足迹”等主题对儿童和青少年进行教育。

童子军联盟的“阿斯加德”分队在其“苗圃”中培育当地的幼树，随后将其重新种植。特别是在秋季，该分队计划在布格贝格地区收集大量橡子，将其培育在花盆中，最终尽可能根据当地环境条件，为“绿色城市”和气候保护贡献力量。

2018年埃尔朗根环境奖授予三个项目

从生态角度来看，交通出行是我们仍需做出重大改变的领域之一。特别是在城市地区，这将显著提升生活质量。弗里德里希·吕克特学校3c班（一等奖）深入探讨了这一主题，并进行了堪称典范的剖析——从“生态足迹”出发，探讨了日常生活中可持续行为的含义。学生们针对自行车和公交车等环保交通工具进行了贴近实际的调研，甚至包括阅读公交时刻表。项目成果被整理成折页手册，并在夏季庆典的信息展台进行了展示。

艾兴多夫中学（二等奖）已是第三次跻身获奖者之列。该校正一步步改造其户外设施，投入了大量精力，并遵循一套具有明确主线的教育理念。继“校园养蜂场”和“可食学校”项目之后，此次将一个硬化内院改造为亲近自然的“蜂场”的举措再次获得表彰。

童子军联盟的阿斯加德分队（三等奖）许多项目都是自己动手完成的——从自建的木屋到树屋、桌子和花园家具。其中最重要的材料是木材，这些童子军还找到了一种方法，将埃尔兰根的树木就地加工利用。借助来自附近地区的移动锯木厂，他们将树干锯成梁、地板和木板。木材是一种可持续的原材料，若将其用于燃烧或造纸，未免太过可惜。当然，利用当地木材也特别环保。

瓦尔道夫学校的“蜜蜂兴趣小组”于2017年引进了两群蜜蜂。学生们不仅学到了大量关于蜜蜂生物学知识以及如何悉心照料蜜蜂，还了解了蜜蜂的授粉作用及其对所有开花植物的至关重要性。此外，他们还关注蜜蜂的食物来源，进而关注开花植物的多样性。学校通过植树活动有针对性地促进这一目标，未来还将进一步扩大此类活动。蜜蜂兴趣小组还通过组织导览和讲座开展活动。

阿尔伯特·施韦策中学的“生态花园”P-研讨会项目根据生态原则对学校内院进行了设计，并特别重视种植“合适”（即适合当地环境）的植物。该项目还包括建造昆虫旅馆、自行堆肥处理园艺废弃物，以及开辟一片养分贫瘠的土壤区域，为在其他地方早已被排挤的植物提供生存空间。中欧物种数量的急剧减少，其主要原因在于传统农业。正因如此，如今城市——尤其是所谓的“花园城市”区域——已成为物种最丰富的栖息地之一，在城市中开辟更多接近自然的区域是十分可取的。该项目将获得1000欧元的奖金。

在艾兴多夫中学的“可食学校”项目中，30名全日制班级的学生与奥米克隆公司（Omicron）的员工以及埃尔兰根“方舟”农场（Arche Bauernhof Erlangen）的员工通力合作，将校园的部分区域改造为“可食学校”。在此过程中，他们将带刺的、部分属于外来物种的植物替换为本土果树和浆果灌木。花朵为学校的蜜蜂提供了食物，果实则供学生们享用。学生们通过参加兴趣小组，学习如何可持续地养护植物，并在此过程中承担起相应的责任。在活动过程中，还制作了蜂箱、托盘家具、一座新的园艺小屋、两个移动式鸡舍和三套大型游乐设施。
评审团特别欣赏该项目所展现的示范作用，以及它与全日制学校整体规划的有机融合——该规划还涵盖了养蜂和校园花园，未来还将进一步完善和扩展。该项目荣获1500欧元的奖金。

玛丽-特蕾莎文理中学9d班在“节能住宅”项目中制作了两座耐候性模型：一座是70年代风格的经典独栋住宅，另一座是带有单坡屋顶、全屋保温层和光伏系统的现代住宅。作为能源消耗设备，分别采用了白炽灯和LED灯。两栋房屋的占地面积和建筑体积相同。这两栋房屋被安置在学校大楼的屋顶露台上。通过测量温度变化、电压和电流，可以直观地观察到隔热效果和能耗情况。测量工作始于6月，在整个冬季期间，相关数据无疑将尤为引人关注。
玛丽-特蕾莎中学的“节能屋”之所以打动评委会，是因为它以典范的方式呈现了一个重要议题，从而为参与者乃至整个学校带来了可观的认知收获。因此，该项目获得了1500欧元的奖金。

关于可再生能源的模型。市政公用事业。水力发电是可再生能源利用的重要支柱。一个世纪以来，它一直表现出色，且几乎不受波动影响。在埃尔兰根，水力发电为2500户家庭供电。在韦克水电站，将设立一个以可再生能源为主题的展览区，展示该电站安装的涡轮机模型。该模型比例为1:8，由埃尔兰根市政公用事业公司的实习生亲手制作。评审团对该项目给予好评，认为它通过水力发电的环保利用，将一个通常在埃尔兰根鲜少受到充分关注的未来议题推到了前台。此外，该项目还打造了一个能够就地生动展示可再生能源主题的展览场所。埃尔兰根市政公用事业公司决定放弃该示范性项目的奖金。

2016年，共有五位获奖者获得了表彰

“Stitch up”项目

今年4月的“女孩行动日”以“环境与可持续发展”为主题，由此萌生了将缝纫工作坊发展为（初期为期两年）项目的想法。该项目名为“Stitch up”，为青少年提供了一个机会，让他们利用废旧衣物和布料边角料制作新物品，在此过程中，想象力不受任何限制。除了服装外，还可以制作包、靠垫以及富有创造力的青少年脑海中浮现的任何东西。 “Black Box”青少年活动中心与安格尔（Anger）的青少年社会工作部门携手，将一个领域推到了前台——尽管该领域与全球的相互关联正日益受到讨论，但在日常消费行为中，人们对此仍大多未加深思。服装（同样）是一个环境议题。“Stitch up”项目荣获了500欧元的奖金。

Hortus Fridericianus

当学习本身能产生可见的成果时，教育使命便得到了完美履行。参与“Hortus Fridericianus”项目研讨班的学生们以堪称楷模的方式诠释了这一点。他们规划并建成了一个设计周密的校园花园，该花园

既为学生提供了一处宁静的绿洲，也是各类生物的栖息之地，
旨在与法兰克地区的“沙轴”建立微小联系，
将用于教学，
还能用于种植食物。

“Hortus Fridericianus”项目研讨班将获得500欧元的奖金作为表彰。

布鲁克社区花园

在布鲁克文化中心，一个此前几乎未被利用的绿地上诞生了一个“城市园艺”项目。约15名积极参与者以集体行动和共同责任为理念来打理这片区域，积极吸纳邻居和难民参与其中，并将自己视为一个更广泛的社会与生态网络的一部分。园内采用生态种植方式培育蔬菜和水果。除了持续的园艺工作外，还组织集体活动和社交聚会。正因其活动的多样性以及长远的未来前景，布鲁克社区花园被授予500欧元的奖金。

艾兴多夫学校的校园养蜂场

该养蜂项目令人印象深刻之处在于，学生们不仅了解蜜蜂的生命周期及其重要性，还借此深入学习了昆虫、植物以及生态关系等知识。通过亲身实践的学习，比课堂教学更深入、更生动。实践活动不仅培养了学生对自然环境的敏感性，还为他们提供了承担责任并获得成就感的机会。希望市内更多学校能开展类似项目。该项目获颁1500€奖金。

布鲁克·拉赫小学的“绿色操场”

布鲁克·拉赫小学及其户外设施见证了一个时代——那个时代强调功能性，而自然则往往被视为一种干扰。在“校园花园”工作组开展前期准备工作后，“我们的绿色操场”项目正式启动，彻底改变了这里的氛围；这里建起了一座

一座由天然材料建造的昆虫旅馆：它既为昆虫提供栖息之所，也是供小学生们观察学习的实物教具。
现场用天然原木和木板制作的座椅，
柳条棚下的聚会点，
一座种植着香草和香料的“香氛喷泉”，以及
一个移动式鸡舍，旨在让孩子们了解如何照料活体动物并学会承担责任。

该项目的多样性及其堪称楷模的奉献精神将获得2000欧元的奖金。

2015年五位获奖者

埃尔兰根跨文化花园

该跨文化花园致力于促进具有外国血统的市民融入社会。园艺活动遵循生态标准。该环境奖特别表彰了与莫纳乌学校的合作，通过此次合作，成功实施了四个项目：

日本花园的建设、
以“农作物”为主题的摄影工作坊，
利用天然材料编织园艺装饰品，以及
设计一棵结满果实的金属树雕塑。

尽管规模不大，但跨文化花园仍提供了多种多样的栖息地，例如，这里有一道灌木篱笆，为微小生物提供了庇护所和食物来源，还有一座接近自然的池塘。跨文化花园获得了500欧元的奖金。

“Mooswichtel”森林幼儿园

森林幼儿园的理念涵盖了当今许多孩子已不熟悉的内容：将亲近自然作为日常生活理所当然的一部分。正因为只有了解的事物才能被珍视，因此幼儿时期与自然环境接触的重要性再怎么强调也不为过。 “Mooswichtel”幼儿园提交了一个多维度的项目方案，将自然观察与体验相结合。该项目包括“蚯蚓养殖场”、野生动物学、昆虫识别、在水域中用抄网捕捞，以及利用自己采集的原料制作茶、糖浆和其他食品。评委会不仅授予该项目500欧元的奖金，同时也肯定了森林幼儿园这一基本理念。

“埃尔兰根食物共享与食物拯救”项目

该倡议聚焦于我们的食物浪费问题——这种现象不仅消耗资源，还给环境造成了不必要的负担。其严重程度简直令人无法容忍：在德国，人均每年约有83公斤食物被丢弃。该倡议旨在提高公众对此问题的意识。为此，他们为消费者和零售商提供避免食物浪费的建议，定期举办“食物共享晚宴”，并在布鲁克文化中心（Kulturpunkt Bruck）设立了“公平分享点”，以促进直接交换。在评审团看来，该倡议最重要的意义在于将这一问题公之于众，从而促使有责任感的人们改变行为。因此，该倡议获得了1000欧元的奖金。

赫尔曼·赫德努斯中学园艺社团

5a班和7a班的学生们在他们的园艺项目“穿越树篱”中，通过辛勤劳动改造了校园内原先一片破败的区域，由此打造出的新校园花园不仅具有观赏价值，还能收获作物；其丰富的生物多样性不仅为多种昆虫提供了栖息地，也为鸟类和小哺乳动物创造了生存空间。

评委会对该项目赞赏有加，认为其具体且实用，堪称典范，希望市内更多学校能以此为榜样开展类似项目。该项目荣获1000欧元的奖金。

“埃尔兰根老城区市场拱廊城市花园”项目

“埃尔兰根变革”倡议对当前的经济行为提出了质疑。其核心在于摒弃化石原料的使用，并加强区域内的物资交流。老城区市场通道内的城市园艺项目正是这一理念的体现，旨在提升公共空间的价值：从现在起，番茄、西葫芦、南瓜、甜椒、金盏花和柠檬香蜂草将成为这里的主角。这种城市花园并非封闭区域，而是向所有人开放。任何人都可以采摘，任何人都可以参与。这一堪称典范的实践获得了2000欧元的奖金。

2014年五位获奖者：

克里斯蒂安-恩斯特中学的“生物化学实践课”

学生们以专业且长远的角度，深入探讨了城市生态学中的一个重要问题。特别是在建筑密集的市中心区域，许多鸟类的筑巢问题至关重要，而他们在校园内安装此类鸟巢箱的做法堪称典范。该项目被评审团授予荣誉奖，并获得500欧元的奖金。

“小牛肝菌”森林幼儿园

森林幼儿园的理念涵盖了当今社会中日益稀缺的一点：将亲近自然作为日常生活理所当然的一部分。正因为只有了解的事物才能被珍视，幼儿时期与自然环境的接触其重要性再怎么强调都不为过。该森林幼儿园提交了一个以“土豆”为主题的多阶段项目参与评选。评委会不仅授予该项目500欧元的奖金，同时也对森林幼儿园这一理念本身给予了肯定。

埃米尔·冯·贝林中学的“埃尔兰根学校践行公平贸易”项目

有意识、公平且环保的消费是可持续行为的重要组成部分。迄今为止，这一主题在学校环境中鲜少被探讨。该项目通过一系列行动，在迈向“公平贸易学校”的道路上迈出了明确的步伐。学校提供可持续生产的产品，并作为第一步采购了公平贸易校服。评审团对该项目赞赏有加，认为其包含具体且切实可行的行动，且具有极强的示范意义，希望市内许多学校能立即效仿。评审团向该项目颁发了1000欧元的奖金。

弗里德里希安中学（Gymnasium Fridericianum）的“沙地栖息地自然教育步道”项目研讨会

该项目研讨会聚焦于埃尔兰根自然体验的重点领域之一。学生们对当地沙质地表的地质和生物学基础进行了研究。评审团对学生们处理该主题时展现出的扎实功底和独立性印象深刻，同时也赞赏该项目以施瓦巴赫河谷（Schwabachtal）一条小型自然教育步道形式向公众展示成果的做法。该研讨会同样获得了1000欧元的奖金。

埃尔兰根“修缮咖啡馆”

消费主义的阴暗面之一便是“一次性”心态。许多日用品被随意丢弃，尽管这并不合理：产品中所含的资源本应促使我们选择维修。为了倡导这一理念并付诸实践，“维修咖啡馆”应运而生。这一举措既具有创新性，又具备可扩展性，堪称典范。这一堪称楷模的奉献精神获得了2000欧元的奖金。

2012年的获奖者是EStW教学工坊——埃尔兰根能源转型现状“时钟”。

“埃尔兰根市政公用事业股份公司”的培训车间制作了一块钢制壁板，通过彩色LED显示屏直观展示埃尔兰根所使用可再生能源的占比及类型。这块将安装在市政厅的面板，旨在展示埃尔兰根在能源转型方面的成就与目标。未来，它将成为显示埃尔兰根能源转型现状的一种“时钟”。

评审团对该项目青睐有加，因为它——无论是通过肯定还是警示的方式——直观地展示了埃尔兰根市在环保能源生产方面取得的进展。

2011年度奖项授予“ErlangenTreeView——探索城市树木”项目

您想了解埃尔兰根的城市树木吗？埃尔兰根青年农场和蒙台梭利学校的学生们共同发起了“ErlangenTreeView”项目。在这里，您可以获得灵感和相关信息。我们诚邀您参加树木考察活动和树木寻宝活动。目前已记录了24处树木位置，涵盖17种不同的树木品种。您是否有特别的“树木建议”来扩充TreeView版本的内容？info@jugendfarm-er.de

2010年的获奖者是服装品牌“Kolibri”。旧衣新生

时尚品牌“Kolibri”及其两位创始人克劳迪娅·施努普（Claudia Schnupp）和卡罗琳·霍费尔（Carolin Hofer）致力于探讨我们对待纺织品的方式。纺织品的生产方式往往与生态和社会标准相悖；而服装回收则能扭转这一局面，并唤起人们对全球发展问题的关注。旧衣物经过重新缝制并采用丝网印刷技术印制图案；因此，每件衣物都成为独一无二的作品。 “Kolibri”最令评委会印象深刻的是，该项目将环保经营中一个至今仍未受到广泛关注的方面带入了公众视野。此外，这是一个完全由女学生们自主策划并实施的项目。

2010年获奖单位是埃尔兰根国立职业学校——学生化身教师

埃尔兰根国立职业学校通过其“环境周”活动开辟了新道路。随着该项目模式的革新，学生们已成为知识的传播者。在

生态垃圾管理、
移动通信、
水与土壤、
空气、
气候与能源、
自然保护与
噪音

——在环境局进行专业导论讲座后，每个年级分别编制了相应的教学材料；随后，通过展览、报告和课堂教学，将所学知识传播给了职业学校的其他班级。在“环境周”项目中，评审团特别注意到这种视角的转变：学生们扮演着教师的角色，因此展现出高度的参与热情并贡献了所学知识，该项目在学校内部引发了极大的关注并产生了广泛的影响。

2009年，该奖项授予了“埃尔兰根青年-环境-未来工作组”。“无所作为并非解决之道”——我们需要采取行动。

“埃尔兰根青年——环境——未来工作组”的申请材料以其主题的广度和多样性而引人注目。最令评审团信服的是，该项目通过具体行动对人们的观念和消费习惯进行反思，并最终通过节约资源来保护气候、空气、水和土壤。项目内容包括：

“无所作为也绝非解决之道”：关于环境态度与环境意识的展览；
“免费商店”：长期提供物品赠送和交换的平台；
“亲手制作”：定期举办的服装制作工作坊；
“符合动物天性的饲养”：关于符合动物天性与传统饲养方式的纪录片，以及在市中心饲养自家鸡的活动；
“环保夏令营”：露营活动，设有太阳能灶、风力发电机、节能、健康饮食、生态建筑材料、自行车及拖车等主题的工作坊； “没有周日烤肉也能过”：从生态、伦理和健康角度探讨肉类消费的展览及街头剧；
“我们丝绒般的衣物及其坎坷之路”：关于纺织品生产的展览；
“环境保护中的观点、责任意识与行动主义”：关于伦理与动机的研讨会；
关于环境保护的图书展

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